高中歷史課堂有效教學研究

立項申請·評審書

 

 

年度

 

編號

 

 

 

 

湘西州教育科學規劃課題

立項申請·評審書

 

 

 

 

         學  科  分  類           基礎教育                

 

課  題  類  別         州級一般課題              

 

         課  題  名  稱       高中歷史課堂教學有效性研究   

 

招 標 課 題 題                                         

 

         課 題 主 持 人              石杰                 

 

         主持人所在單位           瀘溪縣第一中學          

 

         填  報  日  期          2015年10月28日       

 

 

2015年修訂

 

申請者的承諾與成果使用授權

 

一、本人自愿申報湘西州教育科學規劃課題。本人認可所填寫的《湘西州教育科學規劃課題立項申請·評審書》(以下簡稱為《課題申請·評審書》)為有約束力的協議,并承諾對所填寫的《課題申請·審批書》所涉及各項內容的真實性負責,保證沒有知識產權爭議。同意湘西州教科院、州教育科學規劃領導小組辦公室、州教育學會有權使用《課題申請·評審書》所有數據和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中,接受上述部門的管理,并對以下約定信守承諾:

1.遵守相關法律法規。遵守我國《著作權法》和《專利法》等相關法律法規。遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規定。遵守《湖南省教育科學規劃課題管理辦法》及其實施細則的規定。

2.遵循學術研究的基本規范。科學設計研究方案,采用適當的研究方法,如期完成研究任務,取得預期研究成果。

3.尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數據等,無論曾否發表,無論是紙質或電子版,均加以注釋。凡轉引文獻資料,均如實說明。

4.恪守學術道德。研究過程真實,不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果,杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數據等學術不端行為。成果真實,不重復發表研究成果;對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明;不侵占他人研究成果,不在未參與研究的成果中掛名,不為未參與研究工作的人員圖虛名。

5.維護學術尊嚴。保持學者尊嚴,增強公共服務意識,維護社會公共利益。維護教育科學規劃課題聲譽,不以課題名義牟取不當利益。

6.遵照管理規范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更,必須提出書面申請并征得同意。

7.明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發表時須在醒目位置標明 “湘西州教育科學××規劃××年度××××課題(課題批準號:××××)成果”字樣,課題名稱和類別應與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經州課題研究管理部門同意后方可公開發表。

8.標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。

9.正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規定,規范使用中國語言文字、標點符號、數字及外國語言文字。

10.遵守財務規章制度。合理有效使用課題經費,不得濫用和挪用。課題結題時如實報告經費使用情況,不報假帳。

二、作為課題研究者,本人完全了解湘西州教育規劃課題研究管理部門的有關管理規定,完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權湘西州教育規劃課題研究管理部門,有權保留并向省、國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版;有權公布課題研究成果的全部或部分內容,同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果,允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權推廣科研成果,允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業報刊、大眾媒體、專門網站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。

 

申請者(簽章):__石   杰_

2015年 10 月28 日               
      

 

一、請用計算機準確如實填寫各項內容。

二、本表用于紙質文檔填報,電子文檔一經上傳,不能更改。

三、封面上方2個代碼框申請人不填,其他欄目由申請人用中文填寫。

四、本表所附活頁(設計論證書)供初評入圍用,表中不得出現申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。

五、請按“填寫數據表注意事項”的要求,準確、清晰地填寫數據表各欄內容;若有其他不明問題,請與湖南省教育科學規劃領導小組辦公室聯系。

六、紙質文檔須經課題負責人所在單位領導審核,簽署明確意見,承擔信譽保證并加蓋公章后方可上報。

 

 

 

填 寫 數 據 表 注 意 事 項

 

 課題名稱  應準確、簡明反映研究內容,最多不超過40個漢字(包括標點符號)。

 關鍵詞  按研究內容設立。關鍵詞最多不超過3個,關鍵詞之間空一格。

學科分類  請按以下學科選項填寫限報1項。例如:   5高等教育│

1、教育基本理論與教育史。2、教育發展戰略。3、教育經濟與教育管理。4、基礎教育。5、高等教育。6、職業教育。7、成人教育。 8、德育。9、體育衛生藝術教育。10、民族教育。 11、比較教育與教育合作交流。 12、國防軍事教育。13、教育心理。 14、教育信息技術。

課題類別  請按以下類別選項填寫,限報1項。  例如:  A│州級招標課題

A.州級招標課題  B.州級一般課題  

 研究類型  請選項填寫,限報1項。  例如:  C│綜合研究  

      A.基礎研究  B.應用研究  C.綜合研究  D.其他研究

 工作單位  按單位和部門公章全稱填寫。

所在縣市  請選項填寫,限報1項。  例如:  A│吉首市

A.吉首市  B.瀘溪縣  C.鳳凰縣  D.古丈縣  E.花垣縣  F.保靖縣  G.永順縣  H.龍山縣  I.州直    

所屬系統  系指申請人單位的屬性。請選項填寫,限報1項。

          例如:   D│中小學校

A.高等院校  B.州教育局直屬科室  C.州縣市教育科研機構  D.中小學校(包括職業學校、技校、幼兒園等)  E.縣市教育行政部門  F.其他

主要參加者  必須真正參加本課題的研究工作,不含課題負責人。不包括科研管理、財務管理、后勤服務等人員。最多不得超過15人。

預期最終成果  系指預期取得的最終研究成果形式。研究報告屬必須填寫的最終成果,其他選項填寫,最多限報2項。例如: A│專著   C│論文  D│研究報告

A.專著  B.譯著  C.論文  D.研究報告  E.工具書  F.電腦軟件  G. 其他   

申請經費  以萬元為單位,填寫阿拉伯數字,注意小數點位置。一般課題者,不填此欄。


一、基本數據表

 

課題名稱

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

關鍵詞

 

 

 

 

 

課題類別

B

州級一般課題

學科分類

4

基礎教育

研究類型

B

應用研究

主持人姓名

石杰

性別

民族

苗族

出生日期

1964年12年4日

 

行政職務

校工會主席

專業職務

中學歷史特級教師

研究專長

課堂有效教學

 

最后學歷

本  科

最后學位

學士

擔任導師

 

 

所在市(州)

B

瀘溪縣

所屬系統

D

中小學校

 

工作單位

瀘溪縣第一中學

電子信箱

 

 

通訊地址

湖南省瀘溪縣白浦路8號

郵政編碼

416100

 

聯系電話

(區號)0743    (單位) 4261840       (家)         (手機)13974345818

 

身份證號碼

 

 

 

 

 

 

姓名

性別

年齡

職稱

職務

研究專長

工  作  單  位

簽名

 

姜能森

31

中一

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

馮云順

45

中一

 

歷史教學研究

瀘溪縣教科所

 

 

吳朝兵

38

中二

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

莫伯芳

42

中一

副主任

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

毛  毅

31

中二

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

陳亞媛

41

中一

年級主任

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

譚子偉

47

中一

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

李景健

47

中一

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

李國強

28

中二

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

鄭  旋

24

中二

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

鄧建發

46

中高

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

吳文科

30

中二

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

高海水

38

中二

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

梅 美

25

中二

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

楊麗春

22

中二

 

歷史教學研究

瀘溪縣第一中學

 

 

預期最終成果

D

研究報告

C

論文

 

申請資助經費(單位:萬元)

 

 

預計完成時間

  2018 年 12 月  

 

 

   二、主持人和課題組成員近三年已取得的與本課題有關的研究成果

 

成  果  名  稱

作   者

成果形式

發表刊物或出版單位

發表出版時間

新課改背景下歷史有效課堂教學評價

石 杰

發表論文

湖南《教師》

2013.9

詩詞楹聯與歷史教學中的德育滲透

石 杰

發表論文

《湖南教育》旬刊

2012.7

高效課堂—新課標教案名師導學案

石杰

主編著作

湖南教育出版社

2011.6

系統集成—高三歷史有效復習策略

石杰

參編著作

湖南教育出版社

2011.5

歷史課堂教學中的語言幽默藝術

石杰

發表論文

《湖南教育》旬刊

2008.6

名師導學——有效教學全攻略

石杰

參編著作

湖南教育出版社

2010.5

歷史學水考試有效復習指南

石杰

主編著作

海南出版社

2009.3

歷史高考熱點問題有效應對策略

石杰

發表論文

《中學歷史教學參考》

2009.8

新課改下高中歷史教學的困惑

姜能森

發表論文

《中學教學參考》

2011.5

淺談新人教版歷史選修一教材弊端

姜能森

發表論文

《中學教學參考》

2014.5

高中歷史信息化教育反思

陳亞媛

發表論文

《教育教學研究》

2013.5

班級管理與有效課堂教學探究

陳亞媛

發表論文

《考試周刊》

2012.5

高中歷史課堂情境教學

陳亞媛

發表論文

《都市家教》

2011.10

歷史人物教學與有效德育滲透

馮云順

發表論文

《教學研究》

2011.3

 

   三、主持人和課題組成員“十五”規劃以來承擔的研究課題

 

 

主持人

課  題  名  稱

課題類別

批準時間

批  準  單  位

完成情況

 

石  杰

歷史課堂有效教學研究

子課題

2008.1

中央教科所

已經結題

 

陳亞媛

歷史課堂教學目標有效落實

子課題

2008.1

中央教科所

已經結題

 

姜能森

歷史課堂思維能力培養

子課題

2008.1

中央教科所

已經結題

 

馮云順

歷史課堂教學與德育滲透

子課題

2008.1

中央教科所

已經結題

 

 

 

 

 

 

                                      


    四、課題設計論證

 

1、問題的提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值。

2、課題理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創新之處。

3、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟。

(要求逐項填寫,限4000字以內)

一、問題提出

當今世界,世界經濟全球化加快,國際競爭日益激烈。國際競爭從根本上說取決于國民素質的高低。在此形勢下,教育部《基礎教育綱要》(試行〔2001〕)提出了新課程改革的培養目標:要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感,努力為人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質,養成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。教育部《普通高中歷史新課程標準》(〔2004〕)提出:普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能,在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。最近,教育部為貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神,提出了全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見,這對進一步提高國民綜合素質,培養創新人才提出了新的更高要求。

然而長期以來,受傳統應試教育模式的影響,我國的中學歷史課堂教學存在以下誤區:過分重視知識考查,忽視能力特別是創新能力、實踐能力培養;過分重視選拔功能,忽視學生的個性發展和全面發展,忽視了學生人文素養的形成,影響了教學目標的全面實施。因此,構建有效歷史課堂教學成為當前形勢下擺在廣大歷史教師面前亟待解決的問題。

二、課題界定

關于有效教學,目前學術界主要有兩種界定。一種是從教學目標的實現角度來界定,即在一定的教學投入內(時間、精力、努力)帶來最好的教學效果的教學,這一觀點主要強調了教師的教;一種是從學生發展的角度來認識有效教學,即成功實現了學習目的,學生愿意學習,通過學習后能夠從事教學前所不能從事的學習,這一觀點主要突出了學生的學。無論有效教學怎樣界定,它都應是在教育教學過程中,通過教師有效的教和學生有效的學,以實現教學目標,促進學生進步和發展的行為、活動過程,其目的均是用最少的時間,最小的精力投入,取得盡可能多的教學效果,從而實現特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求。

三、國內外研究現狀

有效教學理論源于二十世紀上半葉西方的教育科學化運動,特別是受美國實用主義哲學和行為心理學影響下的教學效能核定運動以后,這一概念被廣泛實用,引起世界各國同仁的關注。其核心是在教學的效益問題:即什么樣的教學是有效、高效、低效還是無效?從上個世紀六、七十年代開始,西方課堂教學的有效性研究擴展到整個課堂教學活動,其主要表現為:關注學生的學習,關注師生的交往與溝通,關注教師的教學策略和學生的學習策略。國內關于有效教學研究起步較遲,與國外有一定的差距。目前,對于歷史課堂的有效教學研究成果最值得關注的是趙亞夫主編的《歷史課堂有效教學》一書。該書以案例的形式來追問歷史教學的有效性,把有人性的歷史教學放在最高位,視學生為教學主體,提出有效教學的實施策略。另外,聶幼犁、齊健、成學江等一批歷史教育專家對此進行了大量研究,積累了一系列經驗。二00七年陜西師范大學《中學歷史教學參考》雜志社,發起了一場轟轟烈烈的有效歷史教學大討論,猶如陣陣春風吹拂歷史教學這片大地,預示著國內有效歷史教學研究進入一個新的階段。

四、研究意義

課堂教學是實施新課程教學的主陣地,是實現有效教學的主渠道。因此,通過有效歷史課堂教學的探索,對教師而言,可以從理論上豐富歷史課堂教學的實施策略,從實踐上促進教師教學理念的更新,推動歷史課堂教學方法的改變,提高課堂教學效果;對學生而言,有利于學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環境中,充分發揮學生的主體性,積極性和參與性,培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度,提高創新意識和實踐能力,培養學生健全的人格,使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、理論依據

(一)素質教育理論。該理論要求在教育教學中以學生為中心,注重學生的全面發展,重視學生的認識、情感、興趣、動機以及潛能的發揮,堅持學生是學習的主人,強調教師是激發學生學習的促進者、指導者。其理論核心是培養學生的創新精神和實踐能力,充分開發學生的潛能,全面塑造學生的優良品質,以適應現代化建設的需要。

(二)建構主義理論。該理論提倡在教師指導下以學習者為中心的學習,既強調學習者的認知主體作用,又不忽視教師的指導作用,教師是意義建構的幫助者、促進者,不是知識的傳授者與灌輸者,學生是做的過程中信息加工的主體、是意義的主動建構者,而不是活動中被動接受者和被灌輸的對象。

(三)掌握學習理論。該理論相信所有學生都能學好,是掌握學習的基本前提。在教學過程中,它要求教師對教學目標進行精選和結構化,對基礎知識和能力傾向各有差異的學生采取不同的教學方法,并在學生學習過程中,進行形成性評價(反饋),從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。

(四)多元智能理論。該理論認為,每一個獨立的個體都存在不同的智能風格,智力依賴個體生存的文化和社會背景而存在,教育教學中要照顧學生的個體差異,針對不同學生的不同特點,采取不同的措施,以適應每個學生的需要和發展。

六、研究目標

歷史新課程目標是評價歷史課堂教學是否有效的唯一標準。因此歷史課堂教學有效性研究內容必須體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這一目標。具體講必須做到如下三點:

(一)、落實知識與能力目標:通過課堂教學使學生了解諸如歷史人物活動、歷史事件、歷史現象、歷史發展基本脈絡等基本歷史知識,提高閱讀和獲取歷史信息能力,通過對歷史事實的分析、比較、歸納、概括等認知活動,培養學生歷史學科思維能力。

(二)、凸現過程與方法目標:發揮學生的主體作用,通過學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習等使學生掌握歷史學習的基本方法,培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析和解決歷史問題以及交流與合作的能力。

(三)、突出情感態度與價值觀目標:利用歷史學科獨到和特殊的德育功能,對學生進行良好的思想政治教育,培養學生健全的人格,促進學生心理及行為的健康發展,培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

七、研究內容

(一)、通過調查研究,對老師的教、學生的學,即課堂教學中存在的無效、低效情況進行查找和分析,找出問題癥結所在,然后對癥下藥,探究解決問題的方法。

(二)、通過課題研究,采用多種有效課堂教學策略,激發學生的學習興趣,尊重學生的個體差異,珍視學生的獨特感受、體驗和理解,為學生創設輕松,愉快的課堂學習環境,引導學生主動參、主動合作、主動發展,在知識的獲得過程中感受良好的情感體驗,使歷史課堂真正成為傳授知識、培養能力、綻放人性光芒的殿堂。

(三)、通過課題研究,將教學中形成的課堂有效教學方法進行整合,形成系統的教學經驗加以推廣。

八、研究假設和創新之處

本課題研究依據素質教育理論、建構主義理論、掌握學習理論和多元智能理論,結合我們湘西地區經濟、文化相對落后、鄉土歷史氣息厚重和我校的具體實際,揭示高中歷史課堂優質教學的內涵,探究高中歷史課堂有效教學的基本特點,培養和發展學生自主、合作、探究學習的優良品質,提升學生的人文素養,探索一條具有區域特色的有效歷史課堂教學之路。

九、研究思路

通過查閱相關資料,根據國內外已有的研究經驗,先總結出高中歷史課堂的有效教學和有效學習的策略,然后由老師在自己的教學活動中加以實踐,通過教師的教學調查、比對試驗、教學反思、課堂觀察、經驗整合等方式,探索出一條適合新課程形勢下的高中歷史有效課堂教學之路。

十、研究方法

(一)、資料借鑒法:通過查閱書刊、上網等方式獲取與本課題有關的情報資料,借鑒已有的研究成果和經驗,為構建有效歷史課堂提供理論支撐和技術指導。

(二)、行動嘗試法:以有效教學理論為支撐,以歷史教學“三維目標”為準繩,理論和實踐有機結合,不斷嘗試新的教學方法,調整和完善教學策略,為構建有效歷史課堂提供正路徑。

(三)、調查研究法。調查歷史教師當前的教學現狀(教學方法、理念、策略等)和學生的學習現狀(學習興趣、愛好、基礎、智力情況等),查找問題、分析原因,為改進教學策略、構建有效課堂提供事實依據。

(四)、對比實驗法。在同一年級平行班級進行對比試驗,運用系統分析和整體思維方式構建理論假設,通過教學活動、實踐活動、階段有效測試等手段試驗比對,找出差距,分析原因,為改進教學策略提供理論依據。

十一、技術線路

教師教學、學生學習情況調查及分析——有效課堂教學策略探索及實施——學生學習對比試驗及分析 —— 有效課堂教學自我反思——有效課堂教學實踐評價 —— 課堂教學目標有效落實及教學成功案例展示——有效課堂教學經驗整合—— 有效課堂教學經驗推

十二、實施步驟

1、準備階段(2015年10月——12月)

(1)查閱文獻,收集國內外最新的有效課堂教學研究資料,組織研討,分析論證。(2015年10月)

(2)撰寫“十二五”課題申報準備報告。(201510月)

(3)正式申報“十二五”課題,等待立項批準。(20151112月)

2、實施階段(20163月——201712月)

課題申報批復后主要按照以下步驟實行:

(1)籌備成立課題領導小組和課題組,確定研究目標和任務,起草研究方案,制訂研究計劃。(20163月)

(2)組建研究隊伍,籌劃開題前的具體分工。(20163月)

(3)按計劃和課程進度開展研究,全面進行課題管理機制,總結各備課組在課程推進過程中的成功經驗。(20164月—20167月)

(4)通過開展階段性總結、交流等,推進研究工作進一步開展。(2016年9月——2017年6月)

(5)以備課組為單位分別組織研討會、成果展示會等。(2017年9月—201712月)

3、總結階段(20181月——201812月)

(1)收集、整理備課組課題結題報告。(20181月——20186月)

(2)撰寫教研組總課題結題報告。(2018年6月——20189月)

(3)向上級主管部門申請課題結題鑒定。(2018年9月——201812月)

                瀘溪一中歷史教研組

                                                 2015年10月


   五、完成課題的可行性分析

 

1、已取得的相關研究成果和主要參考文獻。

2、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構(如職務、專業、年齡等)。

3、完成課題的保障條件(如所在單位的經費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎)。

1、已取得的相關研究成果和主要參考文獻:

(1)相關研究成果:

①本課題組主要成員參加了中央教科所“十一五”規劃課題子課題研究,與有效歷史課堂教學相關的子課題獲得國家級一等獎兩項、二等獎兩項。

②主要成員撰寫的與有效歷史課堂教學相關的論文,有多篇在省級刊物上發表。

③新課改以來,課題組主要成員致力于新課程改革與研究,在教學實踐中進行了多年探索,積累了一定的經驗:

(2)參考文獻:

  1. 鐘啟泉:有效教學的理念(新課程與教師,2012.11)
  2. 齊健:歷史教育價值論(高等教育出版社,2004)
  3. 傅道春:教育學——情境與原理(教育科學出版社,1999.6)
  4. 趙亞夫:歷史教育理論建設的幾個重大問題(中史參,2006.5)
  5. 陳旭遠:新課程、新理念(東北師范大學出版社)
  6. 王敏勤:和諧教學的課堂教學模(教育研究,2006.1)
  7. 朱慕菊:走進新課程(北京師范大學出版社,2002)
  8. 聶幼犁:歷史課程與教學論(浙江教育出版社,2003.9)
  9. 劉軍:歷史教學的新視野(高等教育出版社,2003)

(10)趙亞夫:個性、創造性:新世紀中學歷史教育的核心(中學歷史教學參考,1997.7)

(11)葉瀾:讓課堂煥發出生命的活力(教育研究,1997.9)

(12)崔允郭:有效教學:理念與策略(人民教育,2001.6)

(13)陳厚德主編:有效教學(教育科學出版社,2000)

(14)馮建軍:生命與教育(北京教育出版社,2004.11)

2、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構:

石杰:50歲,學校工會主席,中學歷史特級教師,全國優秀教師,湘西自治州歷史學科帶頭人。多年從事高中教學,致力于有效歷史課堂教學研究多年,教學經驗豐富;為《湖南省學業水平考試大綱》編寫專家組成員、湖南省中學教材評審專家、湖南省高中學業水平考試歷史命題組成員。迄今為止,在《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》、《考試》、《湖南教育》、《招生與考試》、《教師》雜志上發表論文60余篇,參與的課題研究獲中央教科所課題研究一等獎。

陳亞媛:41歲,學校年級主任,中學歷史一級教師,瀘溪縣歷史學科帶頭人,多次被評為縣優秀教師;多年從事高中歷史教學,致力于新課改研究,積累了一定的經驗,有多篇論文在省級刊物上發表,獲得省級獎勵。

姜能森:31歲,中學歷史一級教師,瀘溪一中校級學科帶頭人,歷史教研組組長,多年從事高中歷史教學,教學經驗豐富,有多篇論文在省級刊物上發表。

馮云順:45歲,中學歷史一級教師,多年從事高中歷史教學工作;瀘溪縣歷史學科帶頭人,現為瀘溪縣教育科學研究所歷史教研員。

鄧建發:46歲,中學歷史高級教師,長期從事高中歷史教學工作,教學經驗豐富,有多篇教學論文省級獲獎和發表。

3、完成課題的保證條件:

經費方面:根據瀘溪一中課題申報有關制度,學校對獲國家、省、州級課題分別給予15000、10000、5000元的課題經費資助。

設備方面:學校承諾課題組研究需要的辦公室,多媒體室、專用電腦、光盤、軟件等,保證予以解決。

資料方面:學校承諾圖書館的資料隨時向課題組開放,課題組需要征訂的相關文獻、資料等,保證予以解決。

時間方面:為保證課題研究,學校適當減少課題組核心成員上課負擔,給予課題組核心成員一定的時間和經費外出學習。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                

   六、預期研究成果

 

 

主要階段性成果(限報10項)

 

 

序號

研究階段

(起止時間)

階段成果名稱

成果形式

負責人

 

01

調查.研究

(2016.1-2016.6)

學校當前歷史“教”與“學”現狀調查及分析

調研報告

陳亞媛

 

02

策略探索

(2016.10-2016.12)

歷史有效課堂教學實踐探索

經驗總結

石  杰

 

03

對比試驗

(2016.12-2017.3)

歷史課堂教學試驗對比分析

分析報告

姜能森

 

04

自我反思

(2017.3-2017.7)

有效課堂教學實踐反思

案例分析

陳亞媛

 

05

實踐評價

(2017.9-2017.12)

有效課堂教學整體評價

研究報告

石 杰

 

06

成果展示

(2018.1-2018.3)

有效課堂教學成功案例展示

總結報告

姜能森

 

07

經驗總結

(2018.3-2018.7)

有效課堂教學經驗總結

總結論文

石 杰

 

08

經驗推廣

(2018.9-2018.12)

有效課堂教學經驗應用與推廣

論文匯編

石 杰、姜能森、陳亞媛

 

 

最終研究成果(限報3項,其中必含研究報告)

 

 

序號

完成時間

最終成果名稱

成果形式

負責人

 

01

2018.1

歷史課堂教學 “三維”目標有效落實研究

總結論文

姜能森

石 杰

石 杰

02

2018.12

高中歷史有效課堂教學探微

研究報告

石  杰

 

 

 

 


七、經費

 

由單位承諾嚴格監督課題經費合理有效的使用,督促課題主持人嚴格按《湖南省教育科學規劃課題經費暫行管理辦法》經費開支,遵守財務制度。承諾保證課題經費單獨立戶、專款專用、不擠占和挪用課題經費。承諾配套經費的具體數額和渠道,保證配套經費的落實。

 

預計完成該課題需要10000元。

具體預算開支如下:

購買書籍1000元;

外出學習、交流4000元;

做開題報告費用需支出1000元;

聘請專家指導需支出2000元;

整理研究報告、課題驗收需支出2000元。

該課題由瀘溪一中承諾并嚴格監督課題經費合理有效的使用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

單位負責人簽章:

單位公章:

 

 

經費管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、開戶銀行、帳號

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 

   八、推薦人意見

 

    不具有副高專業技術職稱的申請人,須由兩名具有副高專業技術職稱的同行專家推薦。推薦人須認真負責地介紹課題負責人和參加者的專業水平、科研能力、科研態度和科研條件,并說明該課題取得預期成果的可能性。

 

 

 

                申報州級課題,本欄勿須填寫。

 

 

 

 

第一推薦人姓名:                  專業職稱、職務:           研究專長:        

 

推薦人單位:                                   推薦人簽章:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二推薦人姓名:              專業職稱、職務:                    研究專長:        

 

推薦人工作單位:                                  推薦人簽章:

                                      

 九、課題負責人所在單位意見

 

申請書所填寫的內容是否屬實;該課題負責人和參加者的政治業務素質是否適合承擔本課題的研究工作;本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件;本單位是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。

我校積極鼓勵和大力支持廣大教師申報和開展高層次教育教學項目研究工作,并設有教育教學研究的專項資金,對承擔的縣級以上教育教學研究項目按上級要求給予一定的配套資金支持,對取得的縣級以上優秀教育教學成果進行獎勵。同時,對承擔縣級以上教育教學研究項目的課題組成員,在工作上做出適當安排,保證其有充足時間按時完成項目研究工作,在研究條件方面提供必要的保障,保證項目研究工作順利進行,并取得高水平、有價值的研究成果。

該課題組成員整體素質較好,具有豐富的教學經驗和科研工作經歷,有能力承擔此項研究工作。

學校支持此項課題的研究工作,同意申報。

 

 

    單位科研管理部門公章                             單     位    公    章

      年   月   日                             單位負責人簽名:

                                                                         年   月   日

 

 

 十、縣市教育科學規劃辦(或教育局)意見

 

對課題負責人所在單位意見的審核意見;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    公     章:

                                        負責人簽字:

                                                                         年   月   日

                               

 十一、學科評審組評審意見

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     主審專家簽字:

                                                                   年   月   日

 

評審組人數

 

實到人數

 

表決結果

 

贊成票

 

反對票

 

棄權票

 

評審組建議立項意見

 

 

 

 

 

 

                                                                評審組長簽字:

                                                                    年   月   日

 

評審未通過原因

1.活頁評審未通過;

2.投票表決未通過,主要問題(可多項選擇,在選擇處畫溝);

(1)選題問題;

(2)課題設計問題;

(3)研究內容問題;

(4)研究方法問題;

(5)課題組織問題;

(6)經費資助問題;

(7)研究成果問題;

(8)其他問題

 

    主審專家簽字:                                 評審組長簽字:

                     年   月   日                                   年   月   日

                                        

 

 十二、湘西州教育科學規劃領導小組審批意見

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      公      章

                                                負責人簽名:

                                                                         年   月   日

 

 

   十三、湘西州教育科學規劃領導小組辦公室批準經費意見

 

批準資助類別

 

批準金額

     萬元

 撥款次數

 

年度撥款計劃(萬元)

 

          年

           年

            年

            年

            年

 

 

 

 

 

 

 

                                                           公      章

                                                           

                                                           負責人簽字:                                                                       

                                                                      

                                                                         年   月   日

                                         

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